Olor a goma/ Rescate de un estuche

Olor a goma,  

Llego   al colegio un buen rato  antes. Buenos días, entro y firmo. Atravieso el patio  ya ocupado con las  mochilas y  las  chiquillería  de  la acogida temprana   .A veces suena  un       “ maia fancisca”   , carrerilla a abrazarme y  noticiero a media lengua  con ojos bien abiertos . Subo las escaleras  de dos en dos (coquetería). No soy tutora  no tengo aula, mi espacio son  dos estanterías  en  un cuarto, multiusos.  Dejo el bolso de calle y preparo el de maestra , una gran bolsa de plástico que regalaban en una feria agrícola , imagino que para ir  a comprar al mercado.Miro en mi libreta lo programado en casa: con  1º   necesito este libro  para  el cuento ,  la pelota y además ….  , con 5 años, el póster, los  clips para el juego, el blue tack ,... en 2º  los cedés , no funciona el ordenador necesito  cargar con un “Cd  player ” … ya son casi   las 9 ,a veces no me gusta lo que preparo pero  el espacio , el tiempo , el peso  y  el dinero se imponen  . Hoy   tengo turno de patio en caso de olvido no puedo ir  a buscar nada,  tengo que revisar bien ,los niños no pueden quedar solos .Entro en la clase donde tengo  la  primera hora a dejar la carga , antes de que lleguen los niños .Huele  a goma, todos lo colegios siempre huelen a goma  .

Rescate de un  estuche

Hora de salir,  fila, ¡seño! ¡seño! …no tiene el estuche, se le cayó  , me asomo  está

en medio del tejadillo del patio al que da la escalera  , me alongo ,no llego , el estuche

es su mundo , cara  de circunstancias  ,  tranquilo buscaremos una solución ,  

me  acuerdo  que  una compañera   tiene un  cepillo de barrer en clase, lo cojo e intento empujar, no llego ,una silla , me subo , empujo, estuche rescatado ,de casi el  llanto  a colarse alegremente , seño seño… se ha colado, venga a tu sitio ,los del comedor escaleras arriba ,los de la familia escaleras abajo , paseo hasta la salida   , no se porqué

siempre me asalta la misma preocupación  y digo ¡ no se sale  hasta que no veas a tu familia ! , me gusta ver que alguien los espera.  Hasta mañana .Regreso a la ultima clase donde dejé  revuelto mi equipaje didáctico, subo al cuartito lo dejo, antes me quedaba ordenando pero el escándalo del comedor, invita a la salida rápida, a medida que avanza el curso mis oídos necesitan más paz., cojo  mis libretas para trabajar en casa  .Mañana ordeno con calma

La visita de los miembros de la OCDE (Lo que no se comenta)

1)     ¿La investigación de campo consiste en pasearse por los centros  , con la comitiva ,  entrando en algunas  clases  unos minutos? ¿A cuántos maestros y alumnos  han preguntado? .A  mi clase fueron y no me preguntaron nada.

2)     Parece que han hablado (con traductor  no  hablaban  castellano) con directores, profesores de Universidad. , liberados sindicales, AMPAS, inspectores , con todos menos con los maestros y alumnos. No entiendo nada ,vamos a ver  usemos la lógica , si yo quiero saber cómo se opera y los problemas que surgen o lo mal que se está haciendo se pregunta  a los cirujanos que están  operando  .Lo mismo funciona con mecánicos, arquitectos …..,pero por lo visto con los maestros no  , en este país todos opinan de  educación  , menos los que dan clase , exceptuando  a los de la Universidad , que aunque jamás hayan estado en un aula /colegio publico con niños de todas las  características , entre 3 a 16 años ,  durante muchos años probando su eficacia  ,saben mucho, muchísimo .

3)     ¿Cuántos días para hacer un diagnóstico de algo tan complejo y tan diverso, por alguien que ni sabe el  idioma ni ha vivido aquí  y no conoce nada de nosotros?,¿ se puede diagnosticar con los  mismo criterios  al  Reino Unido que a Suiza  que a Canarias ? .

4)      ¿Qué papeles se van  a leer o han leído, la ciencia se basa en la observación directa y no en fuentes documentales, que no están  contrastadas, ni se ha  probado que son ciertas? ¿cuántas carpetas bien encuadernadas y presentadas se les ha dado?  

5)      ¿Cuántos colegios e institutos visitaron  y donde están situados, y ¿con que criterio se han elegido? ¿los que estaban en el centro  de la ciudad, cerca de las  oficinas administrativas?  ¿si vienen a diagnosticar lo que se hace mal? ¿como es que van a un centro que lo hace bien, según los premios que ha recibido? .Y las zonas rurales y los barrios con problemas ¿no cuentan?

6)      ¿Diagnosticarán a los gestores y la  administración educativa?

No sé  quién ha diseñado cómo hacer el diagnóstico (tengo que mirar cuales son los  protocolos para hacer un diagnóstico de un sistema público  que se hunde,¿ alguien sabe? ) si fue el Gobierno de Canarias (Coalición Canaria, ) ,o los expertos ,pero por la información  que da la prensa  y lo que yo vi.,  se  desprende poca ciencia ,faltan   variantes e información de campo y  tiempo .Sugiero  una/s  pregunta/s  parlamentaria/s sobre este diagnostico  ¿alguna señoría lo hará ?. ¡Ojalá!  me corrija  pero   esto  me huele a  justificación para  algún  golpe de efecto, se acuerdan  la campaña de desprestigio de los funcionarios,  previa  bajada de sueldos , tal vez digan que la culpa es  de los  maestros/funcionarios  y que las mejoras pasan por empeorar nuestras condiciones laborales, reducir personal, “desdemocratizar “ las escuelas a favor de autoritarismos ..… ya lo sabremos .De todas maneras si  el remedio va a ser igual de bien hecho  que el diagnóstico, yo diagnostico que a peor: palos de ciego sobre mis lomos de maestra.



Para la OCDE ( que nos visita )

Aunque  sé  que  ni lo van a leer ni van  a hacerme caso, echaré esta botella al mar  del sin sentido común  con mi mensaje:

Medidas que no necesitan invertir dinero:

1) Valoración del liderazgo pedagógico  probado y efectivo, no de cursos y títulos nada más , sino de resultados y docencia en el aula, currículo en el aula y no en despachos  para ocupar  puestos en:

               -Docencia  para formar a nuevos maestros

               -Cuerpo de Inspección

               - Directores de Centros

2) Valoración de los resultados  de los  alumnos (y no de proyectos o de planificaciones , programaciones en papeles  , fiestas y espectáculos, y servicios a las familias  ) , resultados que no sean  notas/exámenes .Desde el clima escolar hasta la motivación y esfuerzo del alumnado .Terminando en competencias concretas  y necesarias tales como trabaja en grupo / razona , comprende un cuento, escribe una carta , etc. ( no el lío teórico filosófico de tesis doctoral en neurología /psiquiatría/antropología /sociología …..  en que nos han metido los pedagogos burócratas)  

3) Priorizar  la organización didáctica y coordinación metodológica  del centro

4) Cumplimiento de la normativa que regula el funcionamiento de los centros:

      Horarios ,que la inspección no apruebe horarios ni plantillas de los centros  que no cumplen las normas  por estar configuradas  para atender  intereses   personales, no educativos.

5) Formación y perfeccionamiento práctico del profesorado en el aula  con los niños  , trabajo en equipo del profesorado , critica pedagógica  a nuestra labor ,a mi me encantaría  que alguien que supiera , me visitara  en mi clase  y me ayudara a resolver problemas y carencias .   Reuniones de ciclo ,no para hacer papeles sino para  compartir y trabajar juntos en didácticas y actividades de aula  Más dinamización  de talleres y seminarios de maestros  del centro para potenciar la coordinación  y  el trabajo en grupo e intercambio de ideas...Menos gasto en pagar a ponentes y asesores , de los que se desconoce su trabajo en  el aula con los  alumnos .Que  solo sirven para  justificar  inversión en formación  ,y   ocupar puestos políticos .

 6) Exigir  profesionalidad  al profesorado pero motivarlo , apoyarlo y reconocer su trabajo , no ningunearlo  ante sus quejas  y sus logros. Apoyarlo frente a  familias a  favor del interés del niño.

7) Déjense de entrevistas y paseos  con políticos  y pregunten  a maestros y vayan a la clase   de un día cualquiera , sin boato , vanidad , ni comitiva , a pasar un día  con los  niños  de la escuela pública canaria.

Buenas Noticias

MINISTERIO DE POLÍTICA TERRITORIAL Y ADMINISTRACIÓN PÚBLICA

Resolución de 5 de mayo de 2011, de la Secretaría de Estado para la Función Pública, por la que se aprueba y publica el Acuerdo de 6 de abril de 2011 de la Mesa General de Negociación de la Administración General del Estado sobre el Protocolo de actuación frente al acoso laboral en la Administración General del Estado.

Cito algunos  textos :

1.2 Principios de actuación.–Con el fin de asegurar que todos los empleados públicos disfruten de un entorno de trabajo en el que la dignidad de la persona sea respetada y su salud no se vea afectada, es importante que cada Departamento, organismo o entidad pública declare formalmente, por escrito, que rechaza todo tipo de conducta de acoso laboral, en todas sus formas y modalidades, sin atender a quién sea la víctima o el acosador ni cual sea su rango jerárquico. Y debe manifestar su compromiso respecto al establecimiento de una cultura organizativa de normas y valores contra dicho acoso, manifestando como principio básico el derecho de los trabajadores públicos a recibir un trato respetuoso y digno.
Conductas consideradas como acoso laboral

Acciones de represalia frente a trabajadores que han planteado quejas, denuncias o demandas frente a la organización, o frente a los que han colaborado con los reclamantes

Grosería/Vulgaridad

Alfonso  Ussia    dice  “ que la peor plaga que padece hoy la humanidad es la de la grosería.”

Yo diría "que las peores plagas que padece hoy la humanidad  son la grosería y la vulgaridad"

Lo peor de lo peor  es que encima  los colegios ,el referente educativo de una sociedad, caigan en ellas y las padezcan  sin freno .

grosería.

(De grosero).

1. f. Descortesía, falta grande de atención y respeto.

2. f. Tosquedad, falta de finura y primor en el trabajo de manos.

3. f. Rusticidad, ignorancia.

vulgaridad :

       3. adj. Que es impropio de personas cultas o educadas.

Juan Palomo, yo me lo guiso yo me lo como Capítulo II

Ayer dije que era la administración quien elegía a los  Directores, lo explico  ,a estos los elige  una  Comisión  de Selección  formada por:

1) Un  presidente, que será la persona designada por la Dirección General de Personal, a propuesta  de la Dirección Territorial, con voto dirimente en caso de empates  a elegir entre los Inspectores de Educación, o Directores o Directoras . Un vocal-secretario, que será designado por la Dirección Territorial de Educación entre funcionarios de carrera pertenecientes a cuerpos de un grupo igual o superior, preferentemente los que hayan desempeñado el cargo de Director  con voz y voto .

3)Dos  representantes del Claustro de Profesores con destino en el centro, elegidos por y entre los componentes del mismo  con  el Inspector de zona,  su jefe  de Presidente  , ¿que subordinado   pone objeciones “ a un jefe  jerárquico “  ? Pocos  maestros los  cuestionan de frente, por detrás la mayoría no habla bien de la Inspección, ni maestros,.. ni padres. (El cuerpo de Inspección esto  requiere otra entrada sus roles y sus relaciones con la Comunidad Educativa, la real no la que dice el  papel)  

4) Dos  representantes del Consejo Escolar elegidos por y entre los miembros del Consejo Escolar  que no pertenezcan al sector del profesorado. Los padres del Consejo Escolar pueden ser fontaneros , médicos o amas de casa Están ahí por sus hijos  , además de no saber y no ser profesionales de la educación  , la idea que tienen de centro  es a través de sus hijos   y vienen y se van , no tienen destino definitivo .Además existe un peso  emocional ,que  entiendo , en su opiniones y visión  del centro que les resta  objetividad. Los prudentes  se apoyan en la opinión de la autoridad: el Presidente.

Si a esto le sumamos que el elegido tiene que ser  declarado  apto por una Comisión Evaluadora  con informe de la  Inspección educativa  y formada por miembros designados por la Administración  en donde se incluye a AMPAS y no al  Claustro .

Creo que hay un desequilibrio de poder y desconfianza  contra  el  Claustro: el órgano de debate democrático   y participación  de  los profesionales a pie de obra donde todo somos lo mismo y nadie es designado a dedo. Irónicamente  este sistema  es cómodo para   los mediocres, los pasotas, gandules pues los papeles lo aguantan todo y  es fácil hacer el pariré y la pelota ,  pero el día a día del colegio no engaña  , sobre todo el manejo de los niños en el aula para que aprendan Los  que sabemos  lo que es un colegio y los niños, los testigos diarios de la profesionalidad o no ,  a esos se les deja al margen de decidir   El claustro debe  recuperar   poder como el órgano de gobierno  de los profesionales .Lo pedagógico no es un asunto  y la organización ,gestión y administración  escolar  otra , todo tiene que estar en función de lo pedagógico  y no al revés. Parece obvio pero no se funciona así

Juan Palomo, yo me lo guiso yo me lo como Capítulo I

Mi amiga Susana ha mencionado  el tema de La Dirección de los Centros.

Tema que da para mucho y trataré por capítulos .La normativa  “El  Decreto  106/2009, de 28 de julio, por el que se regula la función directiva en los centros docentes públicos “ y La  Orden de 23 de diciembre de 2009, por la que se determinan los procedimientos para la selección, evaluación y renovación de los nombramientos de las direcciones de los centros “.Así como las convocatorias de cada año .Toda  esta normativa viene a decir que a los Directores de los centros públicos los elige  la administración . Aunque también depende del colegio, no es lo mismo  el centro con  padres de nivel  social medio  en zonas céntricas (no pongo alto porque esto nunca pasa)  que un cole  en  barriadas conflictivas o en zonas rurales  aisladas. No es lo mismo ser la “Joya de la Corona” que la trastienda que no interesa .Una vez elegidos , dejan de  serlo solo cuando ellos quieren  , se jubilan , se mueren  ,  comenten delitos o faltas graves  ,cuando  200  padres en peso se le meten en  el despacho del inspector o el Consejero/a ,cuando se van a otro puesto público   a cobrar más o mejor situado  , cuando otro con más poder o amigos  en el poder presenta el proyecto, …….De resto no pasa nada  siempre apto , siempre y cuando  se rellenen   muchos papeles  , alguno    que otro texto  con ideas pedagógicas  bonitas que siempre quedan bien  y lo más importante  no dar problemillas a la inspección , ni a  nadie por encima. (Continuará).